作者简介：陈宁宁，av解说中文字幕 副教授，国家级一流本科课程《物流与供应链管理》负责人，主持发布《智慧课程建设技术要求》团体标准，获山东省教学成果一等奖、山东省教学创新比赛二等奖等奖等荣誉。从事物流教育二十年，坚持“标准引领、产教链通、AI赋能”的教学改革，致力于培养“链系家国”的新时代物流人才。
2005年，我第一次站上讲台，面对台下九十多双眼睛，问了一个自己都没想明白的问题：“你们知道物流是什么吗？”学生答：“送快递的。”那一刻，我意识到，如果教育只是传授“怎么送快递”，那我们培养的就只是工具；但如果能让学生看见“快递背后的国家筋络”，我们培养的才是担当。
这个朴素的认知，成了我二十年教学探索的起点。
从最初在校企共建的物流枢纽里带着学生“看仓库、数货品”，到2025年建成国家级一流本科课程、主持发布《智慧课程建设技术要求》团体标准，这条路我走了整整二十年。期间有凌晨三点还在调试虚拟仿真系统的疲惫，有看着学生竞赛方案被企业采纳时的激动，也有被问到“老师，学这个有什么用”时的语塞与反思。
但正是这些“语塞时刻”，逼着我不断追问：教育的本质是什么？
二、破茧：在“三破三立“中寻找答案
破“知识传授”之茧，立“场景育人”之核
2019年，我主导建设省级在线课程时，遇到一个瓶颈：学生点击率高，但深度参与少。我意识到，数字化不是把黑板搬到线上，而是要把“国家物流枢纽的调度大屏”搬进课堂。
于是，我开始构建“物构场景·链系家国”的育人场景。破空间壁垒，与盖世物流共建省级产教融合示范基地，让学生在国家物流枢纽真实场景中“做中学”；破时间壁垒，开发50个虚拟仿真场景、70个微视频，建设智慧课程平台，让“一带一路”供应链网络随时可触；破认知壁垒，创设“应急仓储智能调配”等六大思政场景，让学生在“地震灾区药品调度”的仿真中体会“人民至上、生命至上”。
成果是看得见的：近三年学生获国省级竞赛奖项300余项，升学就业对口率超95%。但更让我欣慰的是，有学生在课程反馈里写：“以前觉得物流就是送快递，现在明白这是国家经济的筋络，我想做守护这条筋络的人。”
破“经验驱动“之茧，立“标准引领”之规
2022年，我了解到行业标准《人工智能从业人员能力要求》时，突然意识到：教学也应该有标准，但不是束缚创新的标准，而是确保质量的底线。
于是，我首创“产业人才能力标准+智慧课程建设标准”双标准引领机制。将T/BBDA 001-2021等产业标准拆解为课程教学目标；主持发布《智慧课程建设技术要求》团体标准，让智慧教学“有标可依”；建立“产业标准动态适配机制”，确保课程内容与产业需求同步更新。
这套机制让我们的课程建设从“摸着石头过河”变成“按图索骥前行”，国家一流课程、省课程思政示范课、数字教材等成果陆续落地，更被20余所高校借鉴应用。
破“单向灌输”之茧，立“共情驱动”之魂
作为Z世代学生的老师，我深知“你讲我听”的时代已经过去了。2023年，我尝试将设计思维引入课堂，在“应急仓储物资调配”项目中，带学生走进智慧医药仓储园区，感受地震应急场景下“供应链断链”之痛；分析从原料到患者的全供应链网络，明确维护供应链稳定的核心问题；小组设计跨企业协同方案，思考如何优化网络路径、保障通道优先；形成协同物资调度方案原型，明确责任担当与诚信履约要求；最后接受企业导师现场点评，接受基于法律法规与实战伦理的双重检验。
当学生发现自己的方案被企业采纳、能降低农户物流成本20%时，那种“被需要”的成就感，是任何分数都给不了的。
三、花开：在“三爱“理念中遇见教育
二十年的探索，让我慢慢形成了自己的教学理念——“三爱育人”：爱国家、爱产业、爱学生。
爱国家，把“大我”融入“小我”
我始终相信，专业教育是思政教育最好的载体。在《物流与供应链管理》课上，我们不讲空洞的口号，而是让学生在“中欧班列通道规划”中理解“一带一路”的国家战略，在“应急物流网络重构”中体会“人民至上”的价值追求，在“乡村物流振兴”实践中感受“共同富裕”的时代使命。
当学生把个人职业规划与国家战略需求相连，“两个维护”就不再是抽象的政治概念，而是具体的职业选择。
爱产业，让课堂与产业“同频共振”
我坚持“教学问题从企业来、科研成果到课堂去、思政价值往社会传”的闭环机制。每年深入企业调研20余次，将真实项目转化为教学案例；聘请20余位政企校智库专家参与教学，让“行业痛点”成为“教学起点”；与华为合作开发思政文本挖掘大模型，用AI技术赋能价值引领。
这种“产教链通”不是简单的“企业进课堂”，而是让教学标准与产业标准对接、让培养方案与人才需求匹配、让科研成果与教学资源转化。我们的毕业生入职适应期缩短50%，用人单位评价：“有网络思维、懂通道责任、具枢纽精神”。
爱学生，为每个“独特的灵魂”定制成长路径
面对Z世代学生，我深知“标准化培养”已经过时。我依托智慧教学平台，构建“一生一方案”的个性化育人模式。通过AI学习分析，采集学生课堂互动、作业完成、项目实践等数据，构建多维度学习画像；为数字素养薄弱的学生推送AI辅助学习工具，为创新能力强的学生开放科研项目；根据学习数据实时优化教学策略，实现从“标准供给”到“智能决策”的转变。
教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。当看到曾经“混学分”的学生在竞赛中获奖、当收到毕业多年的学生发来“老师，我现在也在用您教的方法带团队”的信息，我知道，这盏灯已经点亮。
四、本色：师者何为？
有人问我：“陈老师，您二十年就做一门课，不觉得枯燥吗？”
我想，教育就像物流——看似是重复的搬运，实则是价值的传递。二十年来，我从“教知识”到“育能力”再到“铸价值”，从“一门课”到“一个生态”再到“一套标准”，变的是形态，不变的是初心。
我希望学生们都可以爱国家、爱生活、爱大自然、爱周边的人、爱创新和爱未来，心有猛虎，细嗅蔷薇。“心有猛虎”是专业能力，“细嗅蔷薇”是人文情怀。我们的学生，既要能在国家供应链网络的“筋络”中运筹帷幄，也要能在乡村物流振兴的“末梢“间体察民情。
师者本色，或许就是在“经师”与“人师”之间，在“标准”与“个性”之间，在“当下”与“未来”之间，找到那个恰到好处的平衡点。
五、花开有声：二十年耕耘的足迹
二十年“链”上耕耘，留下了一些脚印。课程建设方面，建成了国家一流本科课程、省课程思政示范课，全国20余所高校应用，选课人数超9.1万；主持发布了《智慧课程建设技术要求》团体标准，参与制定行业相关标准10余项；出版了5部教材，开发了20个虚拟仿真场景、50个微视频。产教融合方面，作为团队主要成员共建了省级产教融合示范基地、产教融合研究院，建成6个实践基地，签订10余份战略合作协议。学生培养方面，指导学生获国省级竞赛奖项20余项，升学就业对口率超过95%，毕业生入职适应期缩短一半。本人考取中国物流与采购联合会SCMP供应链管理专家和SCMP供应链管理专家培训师证书，对接产业落实双师型教学，并入选全国物流教指委专家库。
这些数字背后，有着学生们的同伴共享成长，有着同行老师们的同伴向光而行，有着行业校外企业的鼎力支持，让我深深的体会到：教育是一场漫长的物流——我们是那个在“筋络”间播种的人，不知道种子何时发芽，但相信只要方向对、标准明、生态好，花开是迟早的事。
结语：在“链系“处，等待花开
二十年，我从一个“讲物流的老师”，变成了“建生态的师者”。标准引领是地图，产教链通是通道，AI赋能是工具，而“三爱育人”才是那个永不熄灭的灯塔。
最后，想对二十年前的自己说：那个问“物流是什么”的青涩教师，谢谢你没放弃追问。也想对二十年后的学生说：无论你们走多远，别忘了为什么出发——爱国家、爱产业、爱生活，心有猛虎，细嗅蔷薇。因为相信，所以看见；因为坚持，所以花开。
师者本色，大抵如此——不是等待花开，而是让自己成为土壤。
校审：张敏男
终审：郭 华
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